Análisis del contexto educativo y acción tutorial

     La razón de ser del maestro no es solo enseñar, sino asegurar que sus estudiantes aprendan, el objetivo de la enseñanza es el aprendizaje protagonista del proceso de aprendizaje del estudiante.

Relación familia - escuela

     Es fundamental estudiar la relación que existe entre las familias y la escuela, así podremos guiar, orientar y educar a sus hijos. En esta relación familia-escuela tiene un papel fundamental la tutoría, podemos encontrar dos tipos de familias:

• Las tradicionales.
• Las familias alternativas, este tipo de familia se caracteriza por hogares monoparentales, parejas cohabitantes o uniones de hecho, los hogares unipersonales o las familias reconstruidas.
• La tutoría

     "Es la actividad inherente a la función del profesor, que se realiza de forma individual y colectivamente con los alumnos de un grupo de clase, con el fin de facilitar la integración personal en los procesos de aprendizaje". (López Gómez, 2013)

"La tutoría es una acción sistemática, específica, concretada en un tiempo y un espacio en la que el alumno recibe una especial atención, ya sea individual o grupalmente, considerándose como una acción personalizada" (Segovia y Fresco, 2002)

Después de ver estas definiciones de tutorías dadas por López Gómez y Segovia y Fresco creamos nuestra propia definición de tutoría:
     -La tutoría se vincula a la acción orientadora que un docente realiza con un grupo de alumnos, de tal manera que el profesor-tutor es el que se encarga del desarrollo, maduración, orientación y aprendizaje de un grupo de alumnos a él encomendado; conoce, y tiene en cuenta, el medio escolar, familiar y ambienta, en que viven, y procura potenciar su desarrollo integral" (Ortega)

• La acción tutorial: es la formación personal que recibe un niño desde que entra al colegio hasta que sale, pero se extiende hasta la familia. Debe trabajarse de manera diluida en cada una de las actuaciones del docente en el desarrollo del currículo.

     La tutoría es un momento especialmente privilegiado para desarrollar sistemáticamente los aspectos transversales del curriculum. Características de la tutoría:

- Favorece las interacciones en el aula.

- Contribuye a la educación integral.

- Relación o interacción familia-escuela.

- Atención a las necesidades particulares de los educandos.

- Impulsa la motivación y el progreso del proceso E-A.

- Orientación para la toma de decisión.

La tutoría: Marco Normativo LOE (2006) LOMCE (2013)

• Artículo 18. Organización

5. En el conjunto de la etapa, la acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo del alumnado.

• Artículo 91. Funciones del profesorado

c) La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias...

• Artículo 26. Principios pedagógicos

Los criterios pedagógicos con los que se desarrollarán los programas formativos de estos ciclos se adaptarán a las características específicas del alumnado y fomentarán el trabajo en equipo. Asimismo, la tutoría y la orientación educativa y profesional tendrán una especial consideración.

• Artículo 121. Proyecto educativo, el claustro tendrá las siguientes competencias:

2. Dicho proyecto, que deberá tener en cuenta las características del entorno social y cultural del centro, recogerá la forma de atención a la diversidad del alumnado y la acción tutorial, así como el plan de convivencia, y deberá respetar el principio de no discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales, así como los principios y objetivos recogidos en esta Ley y en la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación.

• Artículo 129. Competencias, el claustro de profesores tendrá las siguientes competencias:

c) Fijar los criterios referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los alumnos.

ORDEN DE 05/08/2014, DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES, POR LA QUE SE REGULAN LA ORGANIZACIÓN Y LA EVALUACIÓNN EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CASTILLA-LA MANCHA (2014/10617)

Capitulo II. Proceso de enseñanza y aprendizaje.

Artículo 7. Principio pedagógicos y metodológicos

6. La acción tutorial se convierte en uno de los ejes de la atención personalizada al alumnado. La comisión de coordinación pedagógica planificará las actuaciones más relevantes en la propuesta curricular de la etapa, que los equipos de nivel concretarán para su alumnado, en coordinación con el responsable de orientación educativa.

Artículo 9. Propuesta curricular

2. La propuesta curricular formará parte del Proyecto educativo de cada centro y tendrá, al menos, los siguientes elementos:

a) Introducción sobre las características del centro y del entorno.

b) Objetivos de la etapa de Educación Primaria y perfil descriptivo de las competencias clave. Elementos relevantes de su contextualización.

c) Principios metodológicos y didácticos generales.

d) Procedimientos de evaluación de los aprendizajes del alumnado.

e) Criterios de promoción.

f) Procedimientos de evaluación de la programación didáctica y de la práctica docente.

Capítulo III. Evaluación.

Artículo 19. Atención a las familias. Derecho a una evaluación objetiva.

El responsable de la tutoría del grupo dará información a las familias, en un lenguaje asequible, sobre los contenidos programados para cada curso, y especialmente, sobre los procedimientos de evaluación y los criterios de calificación y promoción. Asimismo, les informará de los resultados obtenidos por los alumnos en las evaluaciones finales o individualizadas.

Capítulo IV. Organización y funcionamiento de los centros docentes

Artículo 20. Órganos de coordinación docente.

• En los centros de Educación Infantil y Primaria existirán los siguientes órganos de coordinación docente:
  a) Tutoría.

b) Equipo docente.

c) Equipo de nivel.

d) Comisión de coordinación pedagógica.

e) Equipo de orientación y apoyo.

Estos órganos se regulan por las disposiciones de la presente orden y, para lo no previsto en ella por las instrucciones de organización y funcionamiento de los colegios de educación infantil y primaria y el resto de normativa supletoria.

• Los tutores continuarán con el mismo grupo de alumnos un mínimo de dos cursos académicos y un máximo de tres. En todo caso, se garantizará que el tutor permanezca con el mismo grupo de alumnos en quinto y sexto curso.
• En los cursos donde sólo exista un grupo, el equipo docente y el de nivel se unifican, funcionando de manera conjunta.

LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DESDE EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

Las características de las competencias profesionales son:

• Capacidades para leer y comprender eficientemente las situaciones que se les presentan.
• Movilizar recursos afectivos, cognitivos y sociales.
• Aportar buenos razonamientos para resolver situaciones y adaptarse a nuevos entornos.
• Responder con eficiencia.

COMPETENCIAS DOCENTES PROCESO DE CONVERGENCIA EUROPEA (2010)

• Competencias cognitivas: Conocimiento pedagógico y disciplinar, del proceso de aprendizaje, de metodologías de aprendizajes, de sistemas de evaluación y toma de decisiones y planteamientos innovadores.
• Meta cognitivas: Capacidad crítica para la mejora de la práctica docente, capacidad de adaptabilidad, creatividad e innovación y la resolución de problemas y toma de decisiones.
• Culturales y contextuales: Conocimiento del entorno para la organización del cambio y la mejora permanente, identificación y formulación de objetivos estratégicos y operativos y por último reconocer rasgos culturales y gestionar la diversidad.
• Comunicativas: Capacidad para comunicar eficientemente y favorecer la comunicación eficaz entre las interacciones de la familia y la escuela y saber escuchar, planear, investigar y perfeccionar el lenguaje escrito.
• Sociales: Habilidad para las relaciones sociales, empatía, trabajo en equipo y liderazgo. Mediación-plan de convivencia-medidas.
• Gestión: Habilidad para la gestión, organización y planificación de la enseñanza y de sus recursos en diferentes contextos. Participar en la planificación y desarrollo de objetivos, características, metodología y recursos disponibles.
• Tecnológicas: Capacidad para el aprendizaje, investigación y uso de las posibilidades que las TIC brindan a la labor profesional del docente para el desarrollo de los procesos de búsqueda, selección y síntesis de la formación y comunicación oportuna. Uso adecuado y responsable de las tic por parte de los estudiantes.
• Investigación: Capacidad para la búsqueda de nuevas metodologías, información y recursos para la formación. Capacidad para enseñar a los estudiantes estrategias de búsqueda, de información y uso adecuado de la misma, actitud crítica, recopilar, analizar y valorar los datos referido a la información y hacer uso eficaz de la misma.

     Un profesional difícilmente podrá ejercer una competencia si previamente no ha interiorizado positivamente sus componentes: conocimientos y capacidades intelectuales, habilidades y destrezas transversales y actitudes y valores. NO SE PUEDE DAR LO QUE NO SE TIENE.

• Funciones del Tutor

     Llevar adelante el Plan de Acción Tutorial, participando en su desarrollo y en las actividades de orientación educativa.

• Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos, adoptando las decisiones que procedan en su promoción, previa audiencia con los padres.
• Atender a las dificultades de aprendizaje para proceder a la adecuación personal del currículum.
• Facilitar la integración de los alumnos en el centro y fomentar su participación en las actividades.
• Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.
• Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.
• Informar a los padres, maestros y alumnos del grupo-clase de todo lo que afecte a las actividades docentes y al rendimiento académico.
• Facilitar la cooperación educativa entre padres y profesores.

Ámbitos de actuación: con los alumnos, con los padres, con el equipo docente y con el equipo directivo.

• Con los alumnos: Intentan facilitar su integración en el grupo-clase y en la dinámica escolar a través de contribuir la individualización y personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Realizar el seguimiento de alumnos, para detectar las dificultades. Conocer la personalidad y los intereses de los alumnos, coordinar el proceso de evaluación, asesorar y orientar sobre la promoción, favorecer los procesos madurativos y fomentar el desarrollo de actitudes participativas en el centro.
• Con los padres: Debemos contribuir al establecimiento de relaciones fluidas y cordiales entre el centro y los padres, implicar a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje, informar, asesorar y formar a los padres en aquellos aspectos que afecten a la educación de sus hijos.
• Con el equipo directivo: Debemos disponer de toda la documentación posible sobre la acción tutorial, Colaborar en la optimización del rendimiento en el centro, facilitar la inclusión del plan de acción tutorial en el proyecto curricular del centro, elaborar propuestas para la asignación de tutorías, en función de criterios pedagógicos, colaborar en la formación de los equipos de tutores.

Plan de Acción Tutorial

     El plan de acción tutorial lo llevan a cabo los tutores, orientadores, directores y jefes de estudio de un centro. El plan de acción tutorial es una línea de acción del proyecto educativo del centro, decimos esto porque dentro de este proyecto debe de haber unas acciones orientadas al acompañamiento del niño por parte del profesor en los procesos de enseñanza y aprendizaje para dar un educación integral.

• Se elabora en el propio centro.
• Tendrá en cuenta las características del alumnado y las familias, esto quiere decir que tendrán en cuenta como son los niño y las familias para cubrir las necesidades de ambos.
• Las peculiaridades y la preparación de los propios tutores.
• Organización de los tiempo y de los espacios del propio centro, para establecer el Plan de acción tutorial (P.A.T) es necesario organizar el tiempo y el espacio a que hora y dónde y a veces será grupal y otras individuales.
• Acción Tutorial

Debe tener un conjunto de aspectos:

• Acogida e integración de los alumnos: Un plan de acogida e integración de los alumnos, este plan trata de establecer las condiciones de como se van a desarrollar las clases, acciones orientadas al recibimiento y establecimiento de normas.

¿Cuáles son las actividades de acogida y conocimiento del centro?

     Actividades de acogida: Presentación del tutor, presentación de los alumnos, conocimiento mutuo de los alumnos y ejercicios que favorezcan la relación y la integración del grupo.

Conocimiento del centro escolar: Nuestro centro, dependencias y servicios, estructura organizativa y las aulas.

• Organización y funcionamiento del grupo-clase: Como se organizan los grupos, si al organizarlos funcionan mejor o no, etc.
• Recogida de información sobre los alumnos: Rendimiento escolar, datos personales, características del grupo, dificultades de adaptación y alumnos con necesidades educativas especiales.
• Organización y funcionamiento del aula: Normas de clase y disciplina, horarios, elección de delegado de curso y agrupamiento de los alumnos.
• Formación de equipos de trabajo.
• Organización de grupos de refuerzo educativo.
• Formación de comisiones para actividades específicas: Prever los recursos necesarios.

· Adquisición y mejora de hábitos de trabajo: Enseñarnos a los alumnos las técnicas de estudios.

• Hábitos básicos: Sentarse correctamente, relajación y autonomía y orden.

· Técnicas de trabajo y/o estudio: Trabajo individual, trabajo en grupo y organización del trabajo.

· Destrezas instrumentales: Comprensión lectora, Técnicas de recogida de información y técnicas de mejora para la retención y el recuerdo.

· Desarrollo personal y adaptación escolar

• Actividades para desarrollar: Actividades participativas, capacidades sociales, autoestima, autocontrol, etc.
• Conocimientos de la situación de cada alumno en el grupo: Dinámica interna del grupo, actitudes frente al grupo, dificultades con el grupo y entrevistas individuales.
• Participación de la familia: como se plantea esa participación de familias y el proceso de evaluación.
• Plan de acogida a las familias e integración en la comunidad educativa: Reuniones periódicas como intercambios de información, explicación de la programación, información sobre el proceso de evaluación, comentario de los resultados de la evaluación, organización del trabajo personal de los hijos y actividades de tiempo libre y/o descanso.
• Colaboración en actividades extraescolares: Excursiones, fiestas colectivas, semanas culturales y deportivas y visitas al entorno social.
• Entrevistas individuales: Coordinación de grupos de debate sobre temas formativos de interés para la educación de los hijos.

Proceso de evaluación

• Técnicas de observación.
• Cuestionario inicial.
• Técnicas grupales.
• Pruebas de nivel en las materias instrumentales.
• Entrevistas.
• Revisión del expediente.
• Reunión del equipo docente.
• Comentario de la información.

Reunión con los alumnos

• Comentario de las conclusiones de la información obtenida.
• Comentario de los resultados de la evaluación.